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语文综合实践活动设计,如何开展语文综合实践活动

发布日期:2021-07-04 11:14浏览次数:
本文摘要:如何积极开展语文综合实践中活动《语文课程标准》中认为:语文是一门实践性很强的学科,不应侧重培育学生的语文实践中能力,让学生在大量的语文综合实践中活动中学好语文,以提升学生的语文综合素质。课标中所提及的语文综合实践中活动所指的就是在课内外展开语文自学的种种实践中方式,它既还包括传统意义上的听得、说道、读书、写出,也还包括参观访问、办报办刊、戏课本剧、进故事会等,还包括课外语文兴趣小组的活动以及利用广播、电视、网络、图书馆等展开的语文自学等。

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如何积极开展语文综合实践中活动《语文课程标准》中认为:语文是一门实践性很强的学科,不应侧重培育学生的语文实践中能力,让学生在大量的语文综合实践中活动中学好语文,以提升学生的语文综合素质。课标中所提及的语文综合实践中活动所指的就是在课内外展开语文自学的种种实践中方式,它既还包括传统意义上的听得、说道、读书、写出,也还包括参观访问、办报办刊、戏课本剧、进故事会等,还包括课外语文兴趣小组的活动以及利用广播、电视、网络、图书馆等展开的语文自学等。那么如何积极开展好语文综合实践中活动呢?通过这几年的教学实践中,我总结为以下几点:一、找准活动的途径1、融合口语交际开展活动在积极开展语文综合实践中活动的过程中,我们首先应当认识到语文综合实践中活动的实行不应最大限度的融合教材,不不应瓦解语文教学的必须。

自小学语文教材更新以后,在人教版的小学语文教材中,每个单元都设计了一个口语交际的内容,只不过口语交际本身就是一种语文实践中活动,目的让学生通过口语交际这一形式将自己所的所见,所言,所想要,所感与人展开交流。然而这一活动要如何的组织呢?我在教学中主要从以下几个方面应从:一是融合教材创设口语交际的“仿真情境”,如融合生活自学的校园,让学生做到一回小导游来讲解我们的学校,自学了故事性强劲的文章,举行“小小故事会”等等。学生在建模的情境中,兴趣盎然,展现出自我的性欲空前反感,效果十分明显;二是引领学生通过观察来累积素材,如让学生充份带入大大自然的深爱,去仔细观察景物的变化,感觉季节的转换。

仔细观察生活中一些人物的外貌及不道德粗鲁等,从仔细观察中提供口语交际的材料,同时,仔细观察能力得于全面提高。2、融合课内外读者开展活动展开普遍的读者不光可以快速增长我们的科学知识,还可以广阔我们的视野,因此在语文教学中我们要希望学生多读者,以读者来减少科学知识的储量。只不过读者本身也是一种实践中活动,教师引领学生博览众书,在看的过程中编写读书笔记,节录好词佳句,领悟哲理真言。通过课内外的读者,学生们不光拓宽了自己的视野,减少了自己的科学知识储量,而且为语文实践中获取了素材。

如教师在上《鸟的天堂》一课时,让学生通过课外阅读、网际网路搜寻,查出了有关于大树的文字图片资料,使学生对“鸟的天堂”有了更进一步的理解,在讲读领悟时学生滔滔不绝地说出自己的看法,课后又让学生理解大树的现状,对课文扩展伸延,强化了学生环保意识。3、将实践中活动与丰富多彩的课外活动结合今天的小学生对于教师环绕一本语文书拒绝读取诵读一个星期的作法已感到反感,他们渴求的是丰富多彩的课堂,趣味十足的课外活动。那么我们如何将课堂所要教学的科学知识与丰富多彩的课外生活联系一起呢?这就拒绝我们教师在平时的教学中超越语文教学仅限于书本、仅限于课堂的杨家的格局,充份挖出校内外资源,通过积极开展丰富多彩的课外活动来创设语文实践中的空间,如举办古诗文背诵赛、书画比赛、故事大王比赛、读书交流会等。4、融合生活实际开展活动生活中恣意有语文,过去我们过分的特别强调考试和分数,只让学生在课堂里读书,做到锻炼,斩断了学校与生活间的联系,要唤起学生自学语文的兴趣,就应当超越杨家的教学模式,交流学校、家庭、社会三者间的教育信息,从而创建比较严格的实践中空间。

综合实践中活动虽然不同于日常生活,但又无法与日常生活几乎混杂出去,我们应当充份挖出身边的资源。融合综合实践中活动,走进校门,南北社会,的组织参观、调查活动,自学写出调查报告,如根据鸦滩镇公路相当严重损坏这一情况,的组织学生调查理解导致这一情况的明确原因,并指导学生写出好倡议书,根据开学初学生将自己所的压岁钱乱花这一情况,的组织学生展开了有关零用钱用于情况的调查等等。二、创设严格的活动环境1、教师要沦为学生活动的合作者在语文实践中活动的积极开展中,有的学生畏首畏尾,他们害怕自己做到得很差,老师责备他们。这就拒绝我们教者在语文实践中活动过程中改变自己的角色,沦为学生活动的合作者。

在活动前教师要准备充分,合理安排,设计科学合理的活动程序,,使学生的主动性在活动中体现。在活动的过程中,教师要坚信学生能胜任工作,全面回头让学生去做到。如《设计贺年卡》的综合性自学活动,活动前,我让学生到商店去看一看,问一问,理解贺年卡的各种样式,通过告知理解贺年卡的用途。活动中,再行让学生充份交流自己的设计思路。

给与学生充足的时间去制作。并指导学生填上贺年卡。整个活动过程井然有序,充满著体验。2、营造精彩感觉的自学氛围孔子曰:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。

”可见,只有唤起学生自学的兴趣,调动他们的积极性和主动性,才能使学生在精彩,开朗的气氛中学到科学知识。因此,在活动设计上,不应力求合乎儿童的心理特点,最大限度地引发学生的参予热情。如在教学用笔春天的文章时,为协助学生加剧对春天的印象,课前我的组织了春游,带着孩子们走出了多姿多彩的大大自然。

那严重的风,偷偷地搜翻身的小草,树枝上的嫩芽,一下子将学生带进了春天的深爱中。返回课堂后,再行让学生们谈谈自己看见的春天,然后再行自学课文,并让学生们用手中的画笔画出有色彩缤纷的春天。不经意间,孩子们已将感性的了解与抽象化的文字联系在一起,将明确形象的事物与生动非常丰富的语言融为了一体,并将生机勃勃的春天映在了脑海里。

再如学完了《鱼游到了纸上》之后,发给学生一张金鱼的白描绘,让学生用讨厌的颜色涂绘,并拒绝学生课外搜集有关金鱼的资料,在一起展开交流活动。三、融合学生的年龄特点来积极开展适当的活动在语文教学的过程中,我们一定要根据学生身心发展、智力结构等特点积极开展适合的语文实践中活动。

低年级的小学生他们好奇心强劲,兴趣普遍但不长久,我们在教学中不应逃跑小学生的这一特点,在教学中侧重培育学生的自学兴趣,通过积极开展一些游戏活动,让他们在玩中学,习中玩游戏,如低年级的识字教学,在教学中我们首先要转变以往死记硬背的自学方式,通过积极开展游戏活动,让学生在游戏中识字。如由学生来扮演着某个字或有所不同的偏旁部首。一名学生戴着上“木”的卡片就出了部首“木”,其他的学生可以戴着上如“公”、“红”、“风”等偏旁,两组同学蹦蹦跳跳融合在一起,让其他同学了解这是一个什么字。

再行如,由一名同学扮演着偏旁如“红”,其他同学扮演着部首如“禾”、“木”、“一”等,根据有所不同的人组,让其他同学来识字。这个过程既是游戏的过程,又是识字的过程。在游戏中识字,学生深感轻松愉快,而且记忆深刻印象。而中、高年级学生无论是自学的主动性还是持久性都有所强化,并且有一定的合作意识,因此可以展开丰富多彩的动手操作者及语言叙述类活动。

如融合教材中故事性较强的课文演出课本剧、举办故事会;融合身边的热点问题及现象积极开展社会调查等。的组织积极开展小学语文综合实践中自学活动,是为了更佳地协助学生建构拥立、合作、探究的自学方式,调动学生参予到主动自学之中,让学生在动脑、动手的过程中,已完成对语文科学知识的自学,实践中既是一种必须,也是一种目的。

在今后的教学中,我们只有紧密联系实际,坚持不懈的探寻,语文综合实践中活动才不会更为完备。如何积极开展有效地的语文综合实践中活动语文综合实践中活动是语文学科教学与综合实践中活动统合的一种新形式,是新课改的一个亮点。它是以语文教材为相结合,积极开展综合实践中活动;让活动需要与学生的生活互为联系,走进课堂,踏上社会,扩展视野。自从语文综合实践中活动这个新生命悄悄回到我们身边后,使课程再次发生了质的变化,使教师有了建构的新空间,让孩子们走进了堵塞的课堂,在辽阔的天地里实践中、探寻、体验、建构……学生们渴求的是丰富多彩的课堂。

大量的信息、非常丰富的活动活动、美丽的大大自然,对孩子们充满着无穷的吸引力。如何将课堂所学的语文科学知识有创新地与丰富多彩的课外生活实践紧密联系一起,让学生精彩地由厌学逆乐学?是放在我们面前的一个难题。针对这个问题,我有以下几点思维:一、合理安排语文实践中活动内容。

针对有所不同年级应当决定有所不同的活动。低年级首先应当侧重提升学生识字的兴趣,引领学生领悟识字的方法,从而有效地不断扩大识字量,转变了过去那种死记硬背的自学方式,在游戏活动中识字,学生深感轻松愉快,而且记忆深刻印象。随着年级的增高和学生识字量的减少,活动方式也应该大大变化,为中高年级的习作奠定较好的基础。

其次,为培育学生听得、说道、读书、写出能力的“所画一所画、说一说”、课本剧演出等活动都可以取得一举多得的起到。小学中年级目标应当是培育学生的仔细观察能力、表达能力。

到了中年级,小学生早已有了一定的自我意识,教师应该无意发展学生这种自我作主的意识,让学生学会根据自己的爱好展开独立国家的自由选择,让学生想要看什么就看什么,看见什么就说什么,听见什么就说什么。那么,“看说道写出”、“听闻写出”这两种语文实践中活动是十分适当的。而这些活动的中心是动手、动嘴、动笔。需要主动去说道去写出乃是我们期望学生超过的自学的最低境界。

高年级就应该侧重学生的语文实践中能力的磨练了。让学生走进班级和校园,在交流与采访中加剧对社会的了解。引领学生针对当前的热点问题充份公开发表自己的观点,讲出有自己的了解。

让学生在针锋相对的思维交锋中完备自己,提升自己。二、语文综合实践中活动的实行途径(一)扎根教材,拓宽视野 语文的课程资源还包括课堂教学资源和课外自学资源。学生在校自学,主要就是展开课堂自学,教材是语文课堂教学的最重要资源之一。

我们的语文课还没超过几乎瓦解教材的地步,这是由我国基础教育的现状要求的。因此,我们以教材为相结合,以综合实践中活动为媒介,把生活中非常丰富的语文自学资料与教材结合,创建对外开放的语文课堂教学体系。1.通过多种渠道,扩展自学的内容如今,学生获取信息的渠道普遍,通过图书馆、网络技术,可以使各种语文资源与现行语文教材紧密结合,扩展语文自学的内容,使语文课程更为多元化、立体化。我们在教学时,往往以语文教材为中心,逃跑某一知识点,引领学生积极开展查询文本、网上搜寻等扩展性实践中活动。

如在上六年级习作《苹果家族》一课时,我的组织学生走出图书馆查询资料,到电脑室网际网路,理解苹果的历史、栽种拒绝、栽种地区、少见品种、营养价值等情况,并整理成文字资料,做好充分准备;接着让学生以第一人称讲解“苹果家族”的某一方面,比如“我的家族史”、“我的营养价值”、“我们家族的‘四大天王’等。在实践中活动中,学生热情高涨,争先恐后。2.改动伸延课本,广阔学生的视野 我曾听见过我校一位老师指导学生习了《嫦娥奔月》这一课后,设计了语文综合实践中活动课《我心中的神话故事》,其活动环节为:趣味引进——片段喜爱——角色重现——故事网页——创作听评——作品引荐。在打算过程中,学生读书了许多神话故事:《开天辟地》、《精卫填海》、《哪咤闹海》……他们还挑选出自己讨厌的神话角色,制作道具,展开演出,在汇报展出活动中,有的学生讲故事,有的学生展开小品演出……据任教老师说道,自开展活动以来,学生不仅读者了大量神话故事,而且培育了学生读者的兴趣。

这样的语文自学,学生讨厌,学有进账。另外,在习了《望月》这篇文章后,我引领学生积极开展了以《月》为主题的语文综合实践中活动,说道“月”词,建“月”句,诵“月”文,谈“月”的故事。在教学中,我们以教材为蓝本,合适学生必须的内容作为积极开展实践中活动的内容,以此广阔学生的视野,非常丰富语文底蕴,提升思想品位。(二)联系生活,感觉体验 综合实践中活动以学生的直接经验为基础,密切联系学生自身生活与社会生活,反映了对生活的科学知识的综合运用。

在积极开展语文综合实践中活动的过程中,我们力求让学生紧密注目学校生活、社会生活,引入生活的源头活水,构建语文与生活的交流,课内与课外的切断,语文与其他学科的统合。语文教材上的许多文章与学生的生活密切相关,当学生在读者中明确提出问题时,怎么办?以往,一般都由教师必要告诉他学生,或请求学生协助答案,而忽视了引领学生自己从生活中,从大大自然中去仔细观察、体验,谋求问题的答案。这样做到,助长了学生自律自学和探究的性欲,有利于培育学生的创意精神。如今,我们尽可能引领学生自己找寻问题的答案。

我校一位语文教师教学《去关上大大自然绿色的课本》时,布置学生仔细观察大大自然,可让学生把看见的景色摄制下来,也可收集描绘大大自然美景的图片,刻画大大自然的诗歌等。在课堂上,学生展出自己课前摄制的或搜集来的图片,向大家讲解图片刻画的大大自然中的美景,有的朗读赞美大大自然的儿歌。这些活动,使语文课堂教学生动活泼,学生自学情绪高涨,培育了低段学生对事物的好奇心,培育他们仔细观察大大自然的兴趣。事实证明,将语文课堂教学与大自然生活紧密结合,为学生获取了更加多的语文实践中机会,拓宽了学生展开语文自学的渠道,不利于培育学生的语文实践中能力。

2.走出社区,体验生活 “生活即学校,社会即课堂”,我校积极开展“话说莫城”的综合实践中活动,让学生了解理解家乡的变化,从而了解家乡、领悟家乡、热衷家乡,弘扬创意精神。同时体会生活中的语文底蕴,培育灵敏的理解力、独有的领悟力、非常丰富的情感力。我们学校地处苏州招商城附近,给我们建构了活动的好条件,让学生分组去调查,家乡的人民是怎样勤劳致富,搜集有关的小故事,同时也走出学校周边的工厂展开调查采访,最后整理成语言文字,在全班展开交流。

在这活动中,通过让学生大胆地走进课堂,走出社区,让学生对家乡有了更深一层的理解,也让学生领悟到:我为家乡而自豪,我有误家乡而希望!我们力求让学生的自学活动能返回现实的情境中,返回本身就是综合的生活中,超越书本与生活的墙捏,非常丰富心灵体验,让语言轻焕生命的光彩,让语文综合实践中活动返回诗意群居的家园,返回人类的语言赖以不存在与发展的丰富多彩的生活世界。三、语文综合实践中活动要做“三性统一”。

通过扎扎实实、卓有成效的工作,我深刻印象地认识到,的组织学生积极开展语文实践中活动要留意“三性统一”:即趣味性、实践性和开放性互为统一,要让语文综合实践中活动沦为飞来学生创造力的天空。(一)讲究趣味性,“艺”中自学。

语文综合实践中活动是在教师引领下的学生自律展开的一种批判性、反思性、研究性的实践中,它特别强调要认同学生的主体。认同主体,就要维护学生的自学兴趣和天生的求知欲。兴趣是最差的老师,它能唤起学生的探求性欲,增进思维的活跃,维持自学的长久。

因此,积极开展综合实践中活动的活动项目首先是要学生确实感兴趣的内容,是学生确实想要理解的,能确实“吊”起学生的“胃口”,使学生一上语文综合实践中活动课就来劲,就跃跃欲试的。如每当春天到来的时候,中高年级的老师都会拒绝学生写出一篇《去找春天》的作文,为了提升学生文学创作的积极性,让他们有话可用,有情可忘,我们就设计了《我们爱人春天》这一综合实践中活动,我们和学生一起探寻,一起商量,探究出许许多多活动的点子:学生可以在教师的引领下走进课本找寻春天,刻画春天,搜集有关春天的成语、对联、谜语、俗语、诗歌、文章、故事等,可以原文如出一辙,也可以经过权衡加工和改建,编小报来刻画春天;学生也可以在教师、家长等导师的的组织下走进课堂去观看春天的美景,享用春天的阳光,亲吻春天的和风,甚至去洗浴春天那一番细细的甜甜的春雨,或是去野外飞来多姿多彩的风筝,或到小河里玩耍活泼可爱的小鱼,或到草地上打几个扯,亲亲那柔嫩的小草……并把春天的美景、春天的情趣、春天的快乐或拍成电影照片,或摄成视频;学生还可以在教师精心创设的想象的空间里,引领学生新人奖春思春,当学生陶醉在浓浓的春意中时,不失时机地引领他们从此时此地此景遥想到大江南北的春色和长城内外的美景,误解到为了祖国永恒春色而辛勤劳作的人们,此时,学生就有可能思接千载,视通万里,内情与外景交融在一起,诗情画意油然而升,每个学生的眼前不会辈出一幅幅无限幸福的春景图。

当然,孩子们不会用自己青睐的方式或诗春、颂春,或写出文,或作诗,或绘画,或序歌……这样,学生在盎然的兴趣中扩展了“春”的科学知识,非常丰富了“春”的语言,体验了“春”的魅力,熏陶了热衷大大自然的情操,同时还培育了喜爱、想象等能力,堪称是一举多得。这样让学生充满著胃口的语文综合实践中活动,正是学生不愿参予的,也正是学生梦寐以求的。

(二)、留意实践性,“行”中探寻。语文综合实践中活动具备反感的实践性、研究性、参与性、生活性的特点。它是一种实践中的、整体的、对外开放的教育活动,特别强调让学生在实践中自学语文,在实践中提供科学知识和能力,在实践中体验情感,发展个性品质。

如我们引领学生积极开展“我青睐的一种植物(或动物)”这一综合实践中活动时,学生根据自己的嗜好,圈养一种小动物或栽种一盆花、一棵草,仔细观察动物树根、活动、睡等生活习性,仔细观察植物幼苗、开花、结果的生长过程;查询一些涉及的资料,向行家求教一些栽种养殖的有关科学知识。教师则引领学生把栽种养殖的过程中的酸甜苦辣、喜怒哀乐一一记述下来,记述的形式也可因人而异,多种多样……学生通过积极开展这一综合实践中活动后,与人合作、搜集信息、学以致用等多种综合能力都获得了提升。(三)推崇开放性,“活”中磨练。

综合实践中活动由于具备内容的广泛性和形式的多样性的特点,适应环境了儿童群体智能的多元偏向和自学方式的多样性,需要让学生以自己讨厌的、擅长于的方式自学。为此,在语文综合实践中活动的过程中,教师更加要留意实行开放性原则,确实让综合实践中活动沦为飞来学生创造力的天空。如自学了《台湾的蝴蝶谷》这篇课文后,学生想要积极开展“理解台湾”的综合实践中活动,他们所列了好多他们想要告诉的问题,如理解台湾的历史,理解台湾的名胜古迹,理解台湾的风土人情,理解台湾的风味小吃,理解台湾的发展变化,理解台湾的环境,甚至还有学生明确提出了想理解大陆和台湾现形的关系问题……学生积极开展综合实践中活动的方式、途径也可多种多样,可以查询书报、网际网路网页,可以收听广播、收听电视,可以求教他人……呈现出活动的成果堪称可以丰富多彩:视频、照片、编辑小报、绘制图画……通过这些对外开放的活动,为孩子们获取“活”的更加辽阔的探求的空间,让每个孩子都有自律自学、权利探寻、施展才华的机会,而更加最重要的是在综合实践中活动中能逐步培育学生学会自学、学会探求、学会合作的意识和能力。

充足的时间是综合语文实践中活动的翅膀,辽阔的空间是语文综合实践中活动的舞台。学生在动态、多维的天地里,才能把心灵深处的内在领悟转化成为一种精神产品,人生才能以求精彩,生命才能以求健康成长。

在语文教学中要转变以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心、以传授灌输为基本特征的传统教学模式,构建自学方式的革命;在实践中培育学生的语文能力,创意精神和实践中能力,为学生的终生自学发展奠定扎实而全面的基础,塑造成完备的人格个性。语文综合实践中活动,让我们为之探寻,为之思维。小学语文综合实践中活动要不要积极开展“语文是实践性很强的课程,不应侧重培育学生的语文实践中能力,而培育这种能力的主要途径也不应是语文实践中”。

①语文综合实践中活动可以通过非常丰富多样的活动方式,建构学生的了解结构,将学生置放主体地位,充分发挥其主动性创造性,以综合实践中活动促成学生各方面素质协调发展。学生在综合实践中活动中,将所学科学知识与社会生活互为联系,学以致用,迸发创意的火花,取得新的经历、体验、领悟,超过对科学知识的融会贯通,加快语言文字的综合能力的构成。

那么在语文教学过程中,如何积极开展综合实践中活动,来协助学生提升自学的效率,培育学生运用语言的能力呢?首先,积极开展小学语文综合实践中活动,教师应再行根据学生各阶段的身心发展、智能结构等方面特点,积极开展适合的语文综合实践中活动。比如,低年级孩子好奇心强劲,兴趣普遍,但持久性过于;对显著的事物现象感兴趣,但缺少合理解决问题非常简单问题的能力;合作意识仍未奠定,思想认识水平还较为陌生,但他们对周围事物又都充满著了好奇心,能就感兴趣的内容明确提出问题;因此在教学前,教师应鼓舞孩子们在日常生活中教导细心仔细观察大大自然的好习惯,课堂后大力参与校园、社区活动,并融合课内外读者,联合辩论,用口头或图文等形式传达自己对周围事物的见闻和点子。

第二,积极开展小学语文综合实践中活动,要从学生的生活实际和兴趣抵达,自由选择积极开展适当的实践中活动。《语文课程标准》认为“综合性自学不应引人注目自主性,推崇学生主动大力的参予,主要由学生自行设计和的组织活动。尤其侧重探寻和研究的过程。

”②综合实践中活动的主体是学生,如何确实充分发挥和反映学生的主体性,综合活动的自由选择尤为重要。综合实践中活动就越切合学生的生活、经验、兴趣、社会现实,学生就越需要较好地操作者,就越有积极性。

教师要从学生日常生活中感兴趣的问题著手,擅于从学生的生活经验抵达,从个体的自学生活、家庭生活、社会生活中自由选择学生感兴趣的活动。如在教学《乌鸦睡觉》这篇课文时,为了让学生成功解决问题乌鸦怎样喝到水的这一教学难题,教师设计如下活动:首先让学生用自己带给的瓶子、石子,做到实验,仔细观察水下降的过程。然后再行用自己的话说一说乌鸦是怎样喝到水的。

这项实践中活动重于让学生自己动手实验,感觉直观性刺激,从而产生幸福情趣,于无形中解决问题教学的难题,并发展了学生的思维能力。又如在教学《两小儿辩日》、《将相和》、《草船借箭》等课文时,由于课文中的故事情节生动,人物形象独特,在教学中,我们就可以让学生在可行性背诵课文或解读文章时展开角色演出,唤起学生自学的兴趣和演出的性欲,进而在演出活动的亲身体验中展开深层次领悟人物的魅力。

对于《徐悲鸿励志学画》之类的文章,我们还要擅于利用课文的情节空白点,让学生用想象非常丰富人物形象,用角色体验来升华情感。第三,“语文课程不应植根于现实,面向世界,面向未来。

不应拓宽语文自学和运用的领域,侧重跨学科的自学和现代化科技手段的运用,使学生在有所不同内容和方法的互相交叉、渗入和统合中开阔视野,提升自学效率,可行性取得现代社会所必须的语文实践中能力。”③因此,在语文教学中积极开展实践中活动时,还要构建语文与生活的交流,留意学科统合,侧重跨学科领域的自学,使学生在有所不同内容和方法的互相交叉、渗入和统合中开阔视野,提升自学效率。

希望建设对外开放而有活力的语文课程。如在教学《四季的脚步》时,布置学生再行仔细观察大大自然,让学生把看见的景色摄制下来,收集描绘四季的图片,刻画四季的儿歌等。

在课堂上,学生展出自己课前摄制的或搜集来的图片,向大家讲解图片刻画的季节特点,有的朗读刻画四季的儿歌。这些活动,就是将语文课堂教学与大自然生活紧密结合,为学生获取了更加多的语文实践中机会,拓宽了学生展开语文自学的渠道,培育学生的语文实践中能力。教学《燕子》一文后,教师可让学生根据课文最后一段的刻画,创作一段体现春天生机勃勃的“五线谱”:电杆为分节八字,电线为五线,燕子做到音符。

学生展开这项活动,就是拒绝学生把课文的文字符号变为画面的过程,就是学生解读语言文字的过程,就是培育学生动脑、动手的过程。因此合理地利用绘画方式需要提升解读语言的效率,很大的调动学生的能动性,充分发挥学生的想象力、创造力。

第四,为确保语文综合实践中活动的行之有效,教师在开展活动中不应遥相呼应给每一个学生获取展出的机会,保证所有学生在原先的基础上取得实实在在的发展。在给学生的活动做到评价时,不应把焦点放到学生活动的过程上,要看实践中活动中学生的探究方法否科学,在活动过程中否有合作态度和合作能力,以及在活动中否主动找到问题和探寻问题,而不是通过以往的用书面考试来评价一个学生的扣除所失。

另外,教师可使用多种形式的综合评定来评价学生综合实践中自学的效果,既让学生共享成果的喜乐,又让他们寻找自己下一步希望的方向。设计和实行小学语文实践中活动,学生不仅能借此取得亲身参予探究的体验,还提升找到问题和解决问题的能力;不仅学会了合作、学会共享,而且在这样的活动中转录各科自学的兴趣,尝试涉及科学知识的综合运用。所以,的组织积极开展小学语文综合实践中自学活动,将更佳地协助学生建构拥立、合作、探究的自学方式,更加不利于语文自学。语文综合实践中活动的选题很最重要,你指出有哪些途径推崇学生语文综合实践中是语文课程标准的一个基本的理念。

语文是母语教育课程,是实践性很强的课程,自学资源和实践中机会无处不在,无时不有。因而,应当让学生地必要认识语文材料,走进堵塞的课堂,去实践中、去探寻,在实践中和探寻中感觉生活、体验生活、关心生活、热爱生活,以培育学生的实践中能力、创新能力和参予意识,在大量的语文实践中掌控运用语文的规律,在教学中希望反映语文的实践性和综合性,侧重培育学生的语文实践中能力,不应刻意追求语文科学知识的系统和原始。

不仅如此,还应当让学生能主动展开探究性自学,在实践中自学、运用语文。因此,在秉持、继续执行新课标的过程中我们必需充满著那些陈旧观念的囚禁,推崇语文实践中活动的积极开展,新的建构语文教学的新体系,提升学生的综合素质。一、巧用形式,“一动”中带“活”。

语文实践中活动课的形式和途径多种多样,精致有意思,如口语交际、节目演出、材料搜集、调查研究、绘画等。我们只要准确做到活动的形式和途径,希望学生以高度的热情投放到角色中,手脑后用,就能超过事半功倍的教学效果。

因此,在教学中,一定要侧重唤起学生的兴趣,培育动手动口能力,让每个学生都活着一起,动起来。二、要回头活动,让学生独立国家参予。

教师要坚信学生的能力。实践中活动课轻在参予。学生只要在教师的准确明确地指导下,大力动手实践中,严肃思维,灵活运用,就是一堂顺利的课。

如上实践中活动课《新人奖古诗》前,学生需要充份地查询资料,加以整理。在课堂上,学生拿走自己的劳动成果来互相喜爱品味,使每个人都有一股自豪感。

三、推崇语文实践中,提升语文素养汉语文是“母语教育课程”,母语教育的基本特点,第一是有很强的实践性;第二是语文自学的资源无处不在,语文自学的机会无时不有。汉语文教育要遵循母语自学的特点和规律,就必需“推崇学生的语文实践中”。具体说来,要反映如下“五个结合:(一)自学与实践中结合。

语文教育的基本目标是培育学生运用语文的实践中能力,提升学生的人文素养。语文教育的过程是学生读取听闻大大实践中的过程,是在语文实践中受到熏陶病毒感染的过程。换句话说,“语文是实践性很强的课程”,为了学生需要运用语文去实践中,就“不应侧重培育学生的语文实践中能力,而培育这种能力的主要途径也不应是语文实践中”,必需侧重在语文实践中自学语文。

推崇学生的语文实践中,既不应侧重为实践中而自学,又不应侧重为自学而实践中,做“从实践中来,到实践中去”,自学与实践中互为交互。(二)课内与课外结合。语文课堂资源还包括课堂教学资源和课外自学资源,例如:教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊,电影、电视、广播、网络,报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧演出,图书馆、博物馆、纪念馆、布告栏、报廊、各种标牌广告,等等。”堪称一切“自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外和地方的最重要事件,以及日常生活话题等”都可以沦为语文课程的资源,沦为“语文实践中”的渠道,可以说道语文自学的资源无处不在,语文自学的机会无时不有。

因此语文教学要留意“交流课堂内外,充分利用学校和社区等教育资源,积极开展综合性自学,扩展自学空间,减少学生语文实践中机会强化与课外、与生活的联系和交流;逆读书、问答单调的形式为课堂上罄丰富多彩的语文实践中活动:辩论、游戏、演出、展出、喜爱、评价……让每个学生动脑、动口、动手,让同学间有交流、合作的机会,使语文实践中活动跨越于教学的全过程,通过课内外互为交流,使小课堂连着大世界。(三)感性与理性结合。尽管幼儿认出大量的生字,但所认的只是生字卡片,或者是某一字的图样,并没确实做到这一语言符号的实指意义。这就是理性与感性互为僵化。

只有通过明确的语文实践中,才能把它们统一一起,交融一起,使理性的抽象化的符号与明确的感性的事物对应一起,从而再次发生关系,再次发生意义。(四)过程与结果结合。母语的掌控和运用,是一个动态的过程,语文规律的习得、语文实践中能力的培育、语文素养的提高必需来自于大量语文实践经验的累积。

而且任何科学知识与观念的累积、能力的发展和素养的提高都必需经历一个循环反复的过程;并且这种“习得的过程”对个体的语言系统来说,也并非是一种纯粹由外而内的单向运动,而是一种在实践中过程中内外交互的双向运动。如果起码机械地特别强调由外而内的招揽,就不会产生“杀潭水”现象;只有大大在实践中领悟、在实践中累积,并大大地把累积的东西应用于实践中,才能使语文自学正处于一种激活状态,语文素养才能获得大大的提高。语文实践中是“过程与结果互为统一”的唯一渠道,是经验向能力、素养改变所必需经历的从常态到异化的趋向与进步过程。

(五)体验与领悟结合。母语是丰富多彩的,十分生动的,为了做到母语的这种丰富性、生动性,必需让学生在语文实践中去体验,去领悟,去累积。语文实践中是体验、领悟母语之智的唯一渠道。

因此,要大力创造条件,让学生自律自由选择自学内容、自学方式、自学伙伴,充分发挥个人和群体的聪明才智,运用多种语文实践中的形式,采行多种形式交流,让学生在实践中体验,在实践中领悟,在实践中累积,在实践中提升。最后讲在操作过程中教师所要留意的:(一)综合实践中活动课的主题要具体,内容要扩充,形式要精致,打算要充份,结构要合理。(二)与家长交流好,获得帮助与反对,获取材料并监督控制孩子网际网路的不道德,防止学生借机玩游戏别的。

(三)这个综合性自学过程中的“缴”与“敲”的问题尤为关键,也最好做到。回头发动学生,但也要获取一个总主题和一些参考性的意见,无法听之任之;几乎回头,更容易让学生正处于无政府状态从而导致懒散适得其反。(四)教师应推崇实践中过程中的自学,即推崇过程而不起码只是侧重结果。不管顺利与否,学生都在活动中获得有所不同程度的磨练。

综上所述,语文综合性自学不利于学生在感兴趣的自律活动中全面提高语文综合素养,是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径,应当大力倡导并积极开展,让学生在综合性自学中学会做人,学会探求,学会探究。语文综合实践中活动1.体育节宣传语:飞来激情的梦想 强壮青春的体魄2.活动周可以举办的语文活动:成语比赛 诗歌朗诵比赛 作文竞赛 3.参与志愿者行动的理由: 志愿者是一个神圣而光荣的称号。就像人生的意义并不在于索要,而在于奉献给。

现在志愿者活动都融汇和渗入在人们日常的工作和生活中。我们只有大大为他人、集体、国家和社会做出奉献给,人生才更加光彩,自身价值才能更佳地构建。

奉献给是一种诚恳强迫的代价不道德,是一种崇高的精神境界,是幸福的人生执着。所以做到一名合格的志愿这也是我仅次于的执着,期望学校给给我一次让我服务大家的机会,我将不会入我仅次于的希望希望当一名合格的志愿者为大家获取最差的协助。以上都是本人自己的思想 仅供参考 期望对你有所协助谢谢。

如何在语文综合实践中活动中渗入德育语文综合实践中活动是一门基于学生的直接经验,密切切合学生自身生活与社会生活,由学生自律实践中和探寻,反映对科学知识综合运用的全新课程。语文综合实践中活动课程打破书本,打破堵塞的课堂,面向大自然、面向社会、面向学生的生活和有数经验,在对外开放的时空中增进学生生动活泼地发展,快速增长学生对大自然、对社会、对自我的实际体验,发展学生的语文综合实践中能力,全面提高学生的语文素养。

《语文课程标准》认为:“语文是实践性很强的课程,不应侧重培育学生的语文实践中能力,而培育这种能力的主要途径也是语文实践中。”即在大量的、丰富多彩的语文综合实践中活动中,不仅提升学生的语文素养,而且拒绝接受较好的思想品德教育。一、在语文实践中活动中培育学生的公民意识社会是一个大大发展变化的空间,使得语文实践中活动的内容呈现出一种动态的“活水”式教育。让学生南北社会,认识社会现实,参予各种社会活动,让他们理解社会生活的基本活动过程,累积一定的生活经验,产生问题意识。

如,率领学生参观了新的研发的工业园区后,宽广干净的街道,鳞次栉比的楼房,使学生感慨不已,可不地产生了奇怪:“家乡可真美啊!”这就是一个语文实践中活动研究的问题:探索家乡的变化。在构成了这样的疑惑后,学生之后开始了深层次的实地调查,他们利用双休日的时间,产于到各个地方,通过理解与统计资料,探索着家乡的变化,知悉了家乡的经济较慢发展与桥、路有相当大的关系。在调查研究过程中,提升了学生的社会参予能力,构成了较强的参予意识和公民意识。

社会是个大舞台,堪称一本取之不尽,用之不完的活教材,它为我们的语文教学获取了活生生的实践中资源,也为孩子们的活动贡献出有了比教科书更加详细、更加感性、更加生动、更加富裕人情味的环境。语文课程很多内容体现的都是社会事物和社会现象,它本身就源于社会。因此,只有把社会送给学生,让学生在社会中自学“社会”,才能提升学生了解社会的能力,使课本科学知识显得“活”一起,在社会中获得拓宽、发展、伸延。

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我们求让孩子对某一项内容、某一点科学知识有十分精妙的理解,不求让孩子们在语文实践中活动中有充份的感性认识,最主要的是培育孩子们对社会的态度,对社会的责任感以及公民意识,这是给孩子们最宝贵的财富。二、在语文实践中活动中拓宽学生的科学知识视野现行小学语文教材决定了内容丰富、形式多样的语文实践中活动内容,有举行故事会、诗歌朗诵不会,筹办小报,戏课本剧,调查社会上的用字情况等。

如:低年级学生自学识字并不全然环绕课文展开,而是从实际生活抵达,把识字面扩展到他们所认识的辽阔的生活空间。教师要充份挖出教材中的涉及因素引领学生积极开展语文综合实践中活动,要引人注目学生的自主性,推崇学生主动参予的过程。又如:做到一些小制作,像小学语文五册的《做到贺卡,送来贺卡》,做到的时候,可按照课本上的拒绝,再行让动手能力强劲的同学做到,然后再行展开经验交流,最后以小组为单位,其它同学照着做到,说道说道自己的制作过程,早已做到过的同学可以在原先基础上发明创造,也可当评判员展开评价。

不管制作的实物否精致漂亮,教师都应当希望每位同学,只要他们乐意参予,乐在其中就讫。像小学语文五册的《搜集小笑话、小诙谐》,此类收集整理的活动怎样积极开展才更加有效地呢?现在的孩子,家长给孩子卖的课外读物较多,报刊杂志上笑话也随处可见,一方面学生能只能搜集到笑话、诙谐,但另一方面学生如何去优化自由选择,提升鉴赏能力则是难题。

针对这种情况,收集活动可以这样展开:让学生在各类书刊中去找有价值的笑话、诙谐记下来,想一想为什么不会令人发笑,大笑过之后有什么进账,已完成搜集任务后,在班内展开展出,只要用一两句话解释搜集它的原因才可。老师辨别学生的评价,使大家都明白了杰出的诙谐笑话的共性。

老师再行获取图片,让学生展开笑话别具一格,还可以针对班级的一些问题以诙谐简化的提示语来警告、救赎同学们。同时,在此过程中,学生不仅深感有意思,还快速增长了许多课外科学知识,也教给了不少文学知识。因此教师利用好教材中的这些内容,创造性地积极开展语文综合实践中活动,不仅可以强化学生在各种场合学语文、用语文的意识,而且拓宽了科学知识视野,体会到顺利的幸福。三、在语文实践中活动中陶冶学生的文化情趣区域特色文化,不应沦为语文综合实践中活动的最重要内容。

一般说来,地域文化的构成与发展,反映着一个地区人们的精神风貌,假如我们把区域特色文化引入到语文实践中活动中来,更加能让学生体验到文化的丰富性与多样性。根据我县蟋蟀文化的实际,同学们按照强迫人组的原则,创建了六个“蟋蟀探秘组”,对蟋蟀的历史、捕猎等展开了全方位的实地考察研究。通过研究,同学们对家乡的蟋蟀有了加深的理解。

在最后构成的课题研究成果中,许多同学展现出出有浓烈的兴趣,不但对蟋蟀的科学知识展开了全方位的研究,更加最重要的是在研究中总结出有:家乡的蟋蟀将沦为家乡人民的经商之路,蟋蟀沦为家乡的特色文化。四、在语文实践中活动中强化学生的环保意识在小学语文教材中具有无数的环境教育的内容,课文内容展现出获取的资源只是一个范例。

教学中,学生在自学了涉及的课文科学知识后,之后不会产生许许多多的疑惑,促成学生大大思维,大大探究,大大扩展伸延,使科学知识获得更佳的迁入内化。教师要充分利用语文教材中的环境教育资源,精心设计语文实践中活动,既可以培育学生较好的探究习惯,又能强化学生注目环保的意识。例如:课文《镜泊湖奇景》一课,学生在课前预习时,就喜爱北国美丽的湖泊森林,对镜泊湖的产生及其特点有浓厚兴趣。

由于学生没特地游览过,缺少直观印象,再行再加人生学养较深,解读作品的蕴涵有一定可玩性。于是可布置学生融合查询有关资料,作好课前探究自学:根据课文的叙述,融合自己的创造性点子,学生画图、去找实物、搜集有关图片、去找标本、去找录像带。为了查出与教学内容涉及的、有价值的材料,学生跑完图书馆、欲家长拜托、网际网路查找、特地一动笔画、动手做。大家都想要通过自己亲身希望取得最有价值的资料,查询的过程就是学生自学、检验的过程,而且他们是怀著很大的热情与渴望科学知识的心理在主动地学,心态地学。

课文还没谈,他们的身心早就转入自学状态。他们为寻找的精彩资料而喜悦,为谋求到课本以外的科学知识而激励。

课还没上,环境意识已在孩子心中萌动,进而在明确地进行探究镜湖泊及地下森林构成的原因等问题的基础上,更进一步与大自然、历史、社会等各个学科展开统合,积极开展探究环境保护的小课题。如,研究如何维护濒临绝种动植物资源、关于不能再造矿产资源的开发利用等课题。

在探究过程中,引领学生运用批评、仔细观察、搜集处置信息、坚决写出体验日记、写出调查报告和汇报总结等,大力展开科学探究。对自然环境的研究是一种现实的研究体验。

在仔细观察与研究中,同学们领悟到自己的生活与环境息息相关,懂人们的生产、生活对环境的各种影响,并理解环境保护的常识,掌控了基本的环保技能,同学们心态地从身边小事转行,注目周围、社区、国家乃至世界性的环境问题,认识到环保的重要性。五、在语文实践中活动中培育学生的合作精神丰富多彩的语文实践中活动是培育学生的自学参予热情、自律自学意识、创意实践中能力和交流协作精神的重要途径。现代教育特别强调学科教育与实践中活动的交流、合作、交流,推崇通过发展性的研究活动使学生取得科学知识的苦读和补足,提升学生的科学知识水平,培育创意精神和实践中能力,并且在这多渠道的公平、民主的实践中合作中,拒绝人与人之间相互认同、谦虚、竞争,这必定不利于学生人格品质的身体健康发展。

利用语文教学资源中的涉及科学知识,积极开展语文实践中活动,不利于培育和强化学生之间的合作精神,增进学生身体健康人格的成功发展和构成。在语文综合实践中活动中,必须学生交流合作的机会很多。如:在口语交际中,拒绝学生讲解家乡典雅的风景、名胜和变化,让学生给前来参观的客人当一回小导游。

在教师的引领下,学生与同一家乡的同学展开自由组合的形式,研究家乡风景名胜的构成原因、野生动植物资源、家乡的历史传说、名人轶事、环境现状、经济发展等各方面情况,让学生合作设计活动方案,充分运用信息技术网络资源,通过网际网路查询、实地考察、了解专访等各种方式搜集信息。学生通过多种途径动脑想要、动手写出、动手画、一动口说,不仅调动了合作参予热情,还提升了主动自学的积极性;不仅学会了在合作中自学,而且强化了自学中合作的能力。因此,人与人之间生活在现实的社会中,必定会再次发生着种种的联系。

学生在语文综合实践中活动中,通过与他人的认识、交流,总会产生许多的人际问题。通过恋情,让学生懂认同他人,关心他人。在“师生”“生生”对话中,懂他人和社会群体在个人存活与发展方面的最重要起到,体验关怀别人和拒绝接受别人关怀的幸福。

通过这些对话恋情构成团结合作的精神。六、在语文实践中活动中培育学生的创意意识语文课程标准认为:语文综合实践中活动不利于学生在感兴趣的自律活动中全面提高语文素养,是培育学生主动探究、勇于创新的重要途径,应当大力提倡。拒绝低年级学生能在综合实践中活动中融合语文自学,仔细观察大大自然,用口头或图片等方式传达自己的观察所得。教师要注目学生的个体差异和有所不同的自学市场需求,维护学生的好奇心、求知欲,充份唤起学生的创意精神。

例如:以“春天”为主题,通过找寻春天的语文综合实践中活动。率领学生走出大大自然,去有意识地仔细观察春天的变化,体会春天万物衰退所绽放出有的勃勃生机,苏醒学生对大大自然的热衷之情。教材中“语文天地”决定了“春之声”诗歌朗诵。

在设计语文综合实践中活动时就要考虑到学生的个体差异,单凭形式单一的朗诵会,无法符合有所不同学生的爱好。因此,在的组织积极开展语文实践中活动时应付教材展开改篇。让学生走出春天,感觉春天,根据自己的爱好,自由选择自己讨厌的方式传达对春天的热衷之情。综合实践中活动《美丽的春天》活动步骤是:1、权利活动。

布置学生连夜搜集关于春天的资料,各种形式的都可以,如诗歌、照片、磁带、图片、故事等。2、分组活动。学生根据自己的爱好和搜集的材料分为四组,分别是“诗歌组” “色彩组”“故事组”“我和春天”小组,指导学生分组后再行集体交流材料,并根据自己小组的实际情况做到更进一步的搜集和打算工作,小组成员之间可以相互明确提出改良意见或几人合作汇报一份材料。

3、课堂展出,汇报交流。(1)播放歌曲《春天在哪里》,学生对照文字跟唱歌曲,配上上自己的动作演出唱歌曲,使学生在喧闹开朗的气氛中转入“春天”这一研究主题。(2)分组交流汇报资料。

学生分诗歌组、色彩组、故事组展开递。(3)教师评价学生展现出,小结课堂,希望学生走出春天,强壮身体,珍惜幸福家园。这样的语文综合实践中活动充份认同了学生的兴趣、嗜好,为学生的自律自学创设了空间。学生通过绘画、合唱、讲解、演出等有所不同形式传达自己对春天的热衷。

从而更为充满著兴趣地参予自学,参予交流,并在交流过程中展出自己的自学成果,取得成就感,从而使综合实践中活动的开放性获得体现,使每一个学生在活动过程中取得丰富多彩的自学体验和个性化、创造性的展现出。语文综合实践中活动中的德育因素具有强劲的生命力,它与新课程同生共长。

我们坚信,只要了解考古小学语文综合实践中活动的德育资源,必要采行多种多样的形式,给学生建构尽量多的实践中机会,使学生凭借非常丰富的资源和大量的实践中,在学语文、用语文中慢慢习得语文自学规律。因此,我们无论从大语文观的角度抵达,还是从转变学生自学方式的角度考虑到,都应当积极开展小学语文综合实践中活动课的探寻。

这样,必将会彰显语文实践中活动新的内涵,为语文教学流经新的活力。如何写出好文章的结尾──语文综合实践中活动课教学设计语表达能力是学生语文综合能力中最重要的一个方面,口语表达能力的构成和提升,必须长年坚决给学生以磨练的机会。为此,我们推展民主路小学的成功经验,让学生坚决课前三分钟说出锻炼,并让学生在训练中大大总结,领会讲话的要点,大大提升学生的口语交际能力,说出的技巧。在抓好说道的同时,也推崇写出的引领。

我们以“不欲数量,贵在坚决”为原则,做人人习字,天天练写。习字锻炼与教学实时,老师精讲结构,学生仔细观察,从描到临一步步地了解,同时还有系统的笔画和结构锻炼。

长年的写字训练,学生不仅熟练地掌控了汉字的结构,又能通过对结构科学知识的训练,把字写出得更加可爱、更加端庄。再行通过每学期的写字比赛,让学生在习字中体会到顺利的体验。

2.从语文学科自身的科学知识体系伸延,积极开展专题性综合自学活动  综观我国五千年美好文化,从《诗经》到《楚词》,从“汉赋”“唐诗”到“宋词”“元曲”,从明清小说到现代白话文……莫不反映了中华民族语言文化的博大精深。然而,我们课堂自学的空间却是是受限的,教材中获取的只是一些典型的范例,拒绝掌控的是最基础的、共性的问题。而课外自学的空间是无限的,是充满著个性的。

教师以教材为桥梁,的组织语文综合性自学活动。如读了二十四节气歌后,让学生回家去问问老人,有所不同节气都有哪些自然现象,都整天哪些农活,所画出有你解读的节气。自学《炒铁牛》一课后,的组织学生辩论,利用现代化的科技设计炒铁牛的方案。自学《赤壁之战》《草船借箭》后,积极开展“走出三国”活动,让同学们读书《三国演义》或“三国故事”;积极开展“小小三国爱好者”竞赛活动,检查读者效果;明确提出自读遇上的艰难和问题,师生联合商谈解决问题的办法;评析“三国人物”,说道说道心目中的英雄,让学生在评析中更加深刻印象、全面地感觉人物形象;收集和交流由“三国故事”演进而来的成语、歇后语,扩展语言的累积。

在自学《咏梅》后的组织搜集毛泽东或陆游诗词,通过背诵、讲解、绘画、书法等形式展开赏析,体会诗词语言的准确、凝练。3.统合多学科的自学资源,扩展语文自学内容。  综合实践中活动与多学科课程统合是综合实践中活动课程向两翼发展的必由之路。

在积极开展语文综合性自学活动中,我们特别强调教学活动的综合性与实践性,超越了原先武断的学科界限,推崇跨学科的综合性活动,环绕专题的组织多方面或跨学科语文综合性自学,希望学生多角度、多层面地思考问题,增进科学知识的融会贯通。让语文自学与社会生活密切联系,引领学生普遍注目人类的生存环境,注目社会的发展和变化,……对于语文综合性自学活动的设计,我们十分注意挖出学科之间的交叉点,找寻结合点,并充分利用这些交叉点积极开展语文综合性自学活动,如在数学学科中了解了圆形、三角形、方形后,引领学生利用这些图形组合而成图案,再加文字刻画,自学语言表达;大自然学科中自学了种子幼苗,蚕的一生后,我们竟然学生种种豆,饲养蚕,并仔细观察,写出好仔细观察日记;自学了《月光曲》,就希望学生去理解贝多芬的生平,喜爱他的作品;自学《草原》,希望学生去理解我国草原的主要产于情况,搜集合唱(或舞蹈演出)赞颂大草原的经典歌曲,进而的组织积极开展如何维护大草原、珍惜人类生存环境的辩论活动。

自学了《丝绸之路》后,希望学生通过多种途径理解西部,走出西部。语文综合实践中活动课《对联》教学设计教学目标:1.科学知识目标:(1)理解对联的涉及常识,了解对联的特点。(2)自学基本的对句技巧。

2.技能目标:培育学生自律自学、合作探究能力3.情感目标:唤起学生对中国传统文化的兴趣。教学重点:了解对联的特点;自学基本对句技巧教学难题:自学基本对句技巧学情分析:此次综合实践中活动的主体是对口单招二年级旅游专业的学生。这些学生擅于传达、乐意展现出,对语文综合实践中活动的形式也有一定的了解;但这次活动探究的对象是中国传统文化形式之一——对联,这对于90后的学生来说不存在一定的距离。


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